《小学数学课程标准》指出教师在教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位. 教师要让学生主动地去探究数学知识，提高学生的数学计算能力，让学生能够在学习中展现自己的个性，促进学生通过不断地探究和学习掌握数学的计算方法，从而增加学生的自信心，促进学生学习能力的更上一层楼. 
　　一、提供课堂探究任务，驱动学生主动探究 
　　任务是驱动学生进行思考和探究的有效“催化剂”. 通过任务的引导，学生会积极地思考，从而形成自己对于知识的认识和理解，提高学生的计算能力. 在对于任务的探究中，学生会在自己的大脑中形成自己的认识，从而促进学生更好地理解知识，掌握计算方法，提高计算能力. 任务调动了学生学习的兴趣，让学生在课堂上目标明确，知道自己的学习目标，从而有的放矢. 
　　例如在学习《笔算乘法》时，教师给学生设置讨论任务：一盒彩色笔有12支，3盒彩色笔有多少支？并指导学生怎么列竖式，先从哪一位乘起，积的个位和十位都是怎样得出来的？学生通过任务的探究会不断地进行思考，从而形成自己的认识，掌握计算的方法和技巧，提高学生的计算能力. 
　　二、问题激发学习热情，鼓励学生积极思考 
“学起于思，思源于疑”，问题是激发学生进行计算的有效方法. 教师在数学课堂上要给学生提供有探究性的问题，促进学生主动地思考问题、探索问题. 如果不带着问题去计算，学生在课堂上就会产生不知所措的做法，会影响学生的计算效果，不利于课堂效率的提高. 教师在设置课堂问题的时候，可以通过设置具有趣味性、启发性、探究性和思考性的问题来激发学生的计算兴趣，并引导学生掌握计算方法. 教师所设置的教学问题要让学生能够参与到教学中来，让学生能够思考起来，让学生通过探究来不断地提高自己的计算能力，从而养成自主学习的好习惯，促进学生的可持续发展. 
　　例如在学习《口算除法》时，教师就可以给学生提供问题情境来激发学生的数学计算热情，让学生可以积极主动地进行计算. 教师可以让学生去计算一些学生熟悉的问题，熟悉的问题会激发学生的计算欲望. 如：学校要开运动会了，我们班有80个气球，40名学生，那么我们每个人能分到几个气球呢？有了问题的引导学生也就有了思考的方向，学生会积极地进行计算和思考. 有的学生会直接用8和4进行计算；有的学生则会用列式的方法进行计算. 学生在问题的驱动下计算的热情和积极性都提高了，从而促进了学生主动地进行计算，促进学生成为课堂的主体，从而提高学生的计算能力. 
　　三、组织当堂训练测试，检测学生学习效果 
　　练习是对学生的学习情况的一个很好的检测. 教师通过当堂训练的形式会让学生发现对本堂课的知识掌握情况，提高学生的计算能力，从而让学生可以根据自己的学习情况作出恰当的调整. 试题会让学生产生积极思考的欲望，会让学生主动地进行计算，促进了课堂氛围的活跃，从而课堂呈现出了生命的活力. 
　　例如在学习了《分数的简单计算》后，教师可以给学生提供一些课堂练习，让学生去计算■ + ■ = ？；■ + ■ = ？；■ - ■ = ？有了这些课堂练习，学生针对刚刚学习过的知识进行练习，会有一种成就感，学生的计算能力和学习兴趣都会在潜移默化中提高，让学生更加主动地进行计算. 学生在练习中会注意教师说过的一些计算规则：分母不变，分子进行相加或者相减，从而提高学生更加准确地进行计算，提高计算能力. 
　　四、课后固化养成习惯，引导学生整理总结 
　　指导学生进行整理，布置针对性的作业进行巩固. 这个整理过程对于学生来说就是一个很好的反思过程. 学生对知识进行整理能够进一步梳理知识点，回忆解题思路，掌握计算的有效方法，让学生更全面地认识和理解知识，形成自己的解题技巧. 而且通过作业学生可以进一步巩固课堂学会的计算方法，了解其中的重点和难点，进行反馈和提高，促进学生的全面发展. 
　　例如在学习了《简单的小数加减法》后，教师就可以让学生在课下进行2.5 + 1.6等等的练习. 在计算中，学生会关注格式的书写，小数点的对齐，横式的书写. 通过学生的课后巩固，学生会掌握小数加法的竖式计算，准确地对准各个数位，提高学生的计算能力，让学生久久难忘. 
　　总之，学生计算能力的提高自然会使课堂效率提高，促进高效课堂的实现. 教师在数学教学中要通过有效的方式来引导学生掌握计算方法，让学生能够不断地在计算中构建出自己的思维模式，形成自己的对于数学计算的认识，从而提高课堂效率，促进学生的发展.
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